“你家孩子学习成绩好吗？”、“打算让孩子上哪所小学？”、“你家小宝都报了哪些补习班？”……每次在家长碰面或是朋友聚会的时候，这些问题想必不少家长都被问过，耳朵都快起茧了！
为什么学习？怎样才是最好的教育？这是家长间避不开的一个话题。
我们常常羡慕别人家的学神、学霸孩子，好奇为什么他们有那么厉害的学习能力？其实，究其原因，除了不可更改的遗传因素，更多的还是双方家庭在孩子教育投入方式上的差异。
我们都知道犹太裔很多时候是精英教育的典范，却很少去探究他们的教育到底好在哪里。由韩国KBS电视台，联合4位哈佛高材生特别制作的《Homo Academicus》记录片就从一个全新的角度——通过走访世界各地的学校，探索不同国度、不同文化的学生是如何学习的，为我们揭示了为何最好的教育在犹太裔。
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东西方迥异的学习模式
在国内疯狂参加补习班和玩命赛跑的当下，其他国家孩子的学习，又是什么样子的呢？记录片中四位高材生走访了东西方各国，这里我们姑且将其分为东方组和西方组吧。
1东方组：过关斩将的挤独木桥式
国内的情况家长们都了然于胸，这里主要介绍我们的邻国——韩国和日本的情况。
在韩国，孩子们从小就被灌输要好好学习的观念，要考出好成绩，要超过别人。当制片人问韩国的小朋友为什么这么努力地读书，她们几乎一致地回答：“如果成绩不好，很可能找不到朋友，她们也不会和成绩不好的孩子一起玩，会被认为是“傻瓜”。
在韩国的补习圣地——大峙洞补习街，两位哈佛高材生与中学生现场PK数学求极限题目，惨败。当哈佛高材生为他们的学习深度感到震惊的时候，韩国学生家长更多表现出来的却是无奈：“我们知道孩子还小，知识学的这么深没有必要，既阻碍了孩子创造性思维的发展，也不利于他们个人性格的养成，但是整个社会现实就是这样的，你不努力就会被别人挤下去。”
在日本，只有围绕名校的竞争才十分激烈。日本人为了孩子能升入东京大学、早稻田大学这类名校，从幼儿园开始就为他们择校。一般首选是东大、早稻田这些名校的附属幼儿园，因为大多数时候，只要能进入附属幼儿园，就可以比较轻松的升入对应的大学。所以从幼儿园开始，70%的日本家长都会为自己的孩子报私立的辅导班，以帮助孩子学习算术、画画、国语，并参加测试。
从纪录片中，我们可以看到韩国的学习之路大多源自恐惧——如果你不好好学习，以后就没有竞争优势，就没有好工作好对象，“人生就会过得很悲惨”。日本的教育则普遍秉持“有钱无罪、无钱有罪”的理念，但凡经济条件略微好一些的家庭都会想方设法的送孩子去有名气的学校，以期未来能够“更上一层楼”。
在这种环境的影响下，孩子们只能顺从，为了实现阶层上升，没有个人思考地去学习。当学习和竞争划上等号的时候，学习的乐趣自然就蒸发了。
2西方组：“我”想主动去探索这个世界
相较于东方的教育方式，记录片中，法国有关哲学的讨论、美国的“圆桌会议”和英国牛津的一对一导师制显然更受到4位哈佛学霸的认同。
有关哲学的讨论是法国人一生的议题。在法国，哲学是高考的一门必考课，法国孩子更是从小就被引导着讨论各种各样的哲学辩题。对他们来说，鼓励孩子讨论的动机不是去论证某种观点的正确性，而是希望小朋友们能够在思想的碰撞中收获新的、独属于自己的东西。这种思辨的行为亦形成了法国人独特的思维个性。
▲对于“什么是朋友”这个话题法国小学生纷纷发表自己的见解
美国的“圆桌会议”其实是“讨论式”学习的一种表现形式。在“圆桌会议”上，无论是文学历史，或是理科数学，学生一切知识的习得都是在和老师、同学的交流、讨论中进行的。尽管“圆桌会议”上老师不会布置任何作业，但实际上，学生在课外时间会主动去探究相关的所需要补充的知识，以便在下一场辩论中向周围人分享自己的新知识。
无独有偶，英国牛津的一对一导师制和“圆桌会议”有异曲同工之妙，这里就不再赘述。下面，我们将着重说明犹太教育的优势到底在哪里。
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犹太对话引导式的教育
在以色列特拉维夫有一条诺贝尔奖之街，街上有179座石像，包括爱因斯坦、米尔顿、弗里德曼等人都在内。哈佛大学1/3的学生是犹太裔；耶鲁25%、常春藤30%以上的教授是犹太裔——这一切都昭示着犹太族裔曾对世界所作出的贡献，而这离不开他们对于教育的重视。
犹太人重视教育，却从不强迫孩子。他们不会干预孩子的行为，而是会进行细致的观察，帮助孩子理解自身并传达出意愿。
放学后，犹太家长们问的最多的也不是“今天学到了什么”，而是“你今天提出了什么问题”。他们并没有把孩子作为教育的对象，而是和大人同等对待，通过这种非报告式的教育方法，激发孩子的好奇心，引导小朋友去探索世界。
摄制组成员莉莲就是一个活生生的例子。莉莲从小就接受犹太传统教育，在她的记忆里，学习不是永无止境的辅导班，也不是为了取得名次、考上名校的凌晨苦战，而是日常生活中五彩斑斓记忆的一部分。
当她闹着要玩具的时候，父母会用好几个小时向孩子说明为什么不能买这个玩具，当然，大人也会听取她的想法，如果她能够说服父母，就能实现自己买玩具的愿望。所以，在以色列随处可见父母和孩子争论的场面。
在犹太学校里也是如此。有时候，尽管孩子说的是错的，老师也会尊重他/她们的每一个想法。当孩子们争先恐后地提问、讨论的时候，老师就成为了旁听者，等孩子讨论结束后收集并整理每个意见后确定结论。如在讨论中孩子们各执主张争吵起来的话，教师会给孩子们各自辩论的机会，之后给予指出错误。
这过程不是判决过程，而是让孩子自我检讨和以多种方法解决问题的思考过程。这种鼓励孩子说出自己的独立思考、理解，而不是无目的的背诵和接受，就是以色列教育的核心方法——对话法。
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最好的教育是由经年累月的实践炼成的
在遍寻全球之后，我们得以一窥被誉为“世界最好教育”的犹太精英教育的一角，很多中国家庭也希望从中借鉴，却往往折戟而归。
通过记录片我们也不难发现，所谓最好的教育并不简单的是一套教材、几句口诀，它是一整套的方法论、经年累月的实践，以及极其个性化的规划思路。
这些，对于刚刚在认识精英教育的中国家庭而言，都是巨大的挑战。毕竟从现实出发，如何针对孩子的个性特点打造通向精英教育金字塔的道路，真正有经验、经过结果论证、全面掌握精英教育精髓的家长实在是少之又少。
很多家庭在策略和路径上按照自己理解来准备，最终发觉出现了偏差，既浪费了资源，更耽误了孩子时间。
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