关于以上的问题，今天的分享能帮助你答疑解惑！

歇根大学安娜堡分校学士

棒呆优加主顾问

大学本科转学先后拿到宾夕法尼亚大学、康奈尔大学的录取，最终选择提供全额奖学金的密歇根大学专攻国际经济方向。

自高中起长达7年的美国大学规划申请经验中，Jim始终贯彻一个理念：希望通过和学生的倾听与沟通，鼓励学生去尝试各种各样的活动，并在这个过程中提升自我，发现自我。善于挖掘学生身上独特的闪光点的敏锐度：在学生看似普通的过往经历之间建立更深层次的联系，以此更立体地展示学生的背景和特征。

Jim本身具有美本留学背景，也长大在中国，更能够理解中国学生想要表达给招生官的想法，同时Jim也更能够将这个想法以招生官能够理解的角度表达出来。

在分享中，他说：任何一门人文教育的学科的目的都是通过长期沉浸式的思维训练，将这门学科所附带的思考方式在学生的思想中留下烙印。通过学生通过学习人文学科，可以养成对问题主动思考的习惯。进一步培养独立思考分析问题的能力。

同时他分享了自己学习哲学的亲身经历和体验，以及人文对自己的影响！人文教育究竟对一个人的影响是如何的？让我们听听JIM在么说！

"大学的人文教育对你来说意味着什么？"

我至今还清晰地记得当年转学时宾夕法尼亚大学给出的这个题目。那还是7年前，普遍中国家长对美国名校教育的期待还仅仅停留在帮助孩子在美国找到好工作的筹码。因为这个理念，学习工科和商科的学生比比皆是，因为这些学科被认为是就业率稳定的黄金专业。

近几年，随着留学趋向越来越早龄化，留学的专业也呈现出越来越多样化的趋势。不经意间，学生和家长也发现自己能够选择的专业似乎也变得多了起来，反而选择变得更加困难了。也许这个时候我们更需要回到问题的源头，思索一下曾经少有中国学生问津的诸如哲学的人文历史课程究竟能带给我们什么？

首先分享一下我自己的收获。在我读大一的时候，为了更好地理解经济学的运用，我拿着一本经济学人杂志，带着我阅读时产生的问题，第一次去拜访了我不认识的教授Issac DiIanni。十分幸运的是教授也欢迎我问他课外的问题，就这样一次次地，我成了他office hour的熟客。一次偶然的机会，我们聊到了哲学，当时的我对这个学科还没有什么概念，但他极力推荐我去尝试一两门课程。就这样，我开始了大学的人文学习旅程。

美国大学提供的哲学课程绝大部分是关于西方哲学，因此就像其他学科一样：

要做到知识点的精准理解。但又和其他学科不一样的是，对西方哲学的理解主要是对论点和论据的理解，并且从这个理解上看到人类思想演变的路径。

也是对中国学生最难和最有挑战性的一步：基于第一步的理解，运用批判性思维找出论据和论点之间的逻辑漏洞，并且就哲学命题提出新的建议。

这一步对学生英语能力和逻辑思维的能力要求非常高，因为西方哲学是一门抽象学科，选词和造句上对语言表达的精准度有非常高的要求。

如果说逻辑是哲学的骨骼，论据论点是它的血肉，那么得体且到位的口头和笔头表达能力则是它的脑神经，决定着信息传递最关键的一个环节。

我认为学习哲学培养了我在大学最应该得到锻炼的基本能力：逻辑能力，批判性思考，口头表达和书面表达能力。

长时间地浸润在和哲学家一来一回的思辨游戏中会让这些思考方式形成一种习惯。同时，它也彻底地塑造了我在国内高中教育所缺失的一部分，即是对问题的主动思考的习惯。

就我个人而言，它帮助我在大四一年时间中在4门高级写作课程中拿到A（大学一般要求2门），也帮助我在被称为最难考试的法学院入学考试（LSAT）中拿到175分的成绩（超过同次考试99%的考生），但更重要的是它在我人生的重要关头提供给我独立思考分析的能力。

最后他补充道：

哲学只是众多美国大学提供地人文教育中的一项。事实上，任何一门人文教育的学科的目的都是通过长期沉浸式的思维训练，将这门学科所附带的思考方式在学生的思想中留下烙印。虽然短期看起来不会有立竿见影的效果，但是在今后考验一个人的关键时刻往往会起到决定性的作用。

对于中国学生来说，在美国课堂，特别是在人文课堂中的发言中会遇到很多困难。论原因，首当其冲的当然是英语能力的缺乏，其次便是因为这种缺乏所带来的信心不足。下面，我将结合自己的经历给出一些建议。

兴趣是最好的老师。

如果对人文科目完全没有兴趣的话，也很难再提到如何深度参与的问题了。美国大学非常重视本科教育，其中一个非常重要的原因是在民主社会，绝大部分的公民需要足够全面的知识和能力才能做出有利于民主体制的投票。因此美国大学的本科教育宗旨之一便是要培养出各方面都有所涉猎的学生。

基于这个宗旨，建议学生赴美学习以前能够更广泛地阅读，在校期间也能积极参与不同种类的课程，慢慢培养出对人文学科的兴趣。对于本来专业是人文类的学生，也要注重一定的理工科思维的训练。

如果在课堂上或小组发言困难，可以先从单独和教授的学术沟通，以及和美国同学的学术沟通开始。

教授的兴趣各不相同，学生可以去学校网站浏览教授的简历以及科研经历，或者是阅读教授写过的书籍，然后带着问题再去和教授沟通。这样的讨论更能够深入下去，而且教授往往更喜欢这样的学生，因为至少证明学生在请教教授之前是自己做过功课，有过独立思考的。这一条也适合人文学科以外的科目。

有意识地在课外培养批判性思维。

在日常阅读的时候多问一个为什么，随身携带电子或纸质的笔记本将发现和思考记录下来。定期回顾并抽选其中最感兴趣的话题钻研下去。作为家长，也可以以奖励的形式多鼓励学生在生活中多用写作的形式记录发现和思考，并坚持下去。思维的习惯就是在持续地循环往复的对话之中逐渐形成的。

最后，坚持。如果短期无法在小组讨论或者课堂里面发言，不要气馁。其他同学发言的时候多听多记，至少要保证自己能够理解其他人在讨论的内容。配合前几项的练习，慢慢地就能够在课堂或者小组讨论中发言了。

已成功指导多名学生进入美国顶尖大学，其中100%进入美国Top 50，70%进入美国Top 30，其中包括一部分托福成绩未达100，SAT未达1400分数较低的学生。录取学校包括但不限于南加州大学、纽约大学、北卡教堂山分校、波士顿大学、加州大学欧文分校等。

“优加计划” 采用 双主顾问 团队模式，多对⼀ 进行个性化全程规划与申请指导。我们通过 提早规划与指导，帮助孩⼦在标化考试、GPA提升、课外活动、学科发展、阅读与人文素养等方面提高竞争力，力求细致到位的服务。

产品特⾊： 个性化+双重保险服务+多维度专项指导 

了解中国学⽣情况特点和需求，服务可以做到更有针对性，美⽅顾问了解⼤学招⽣体系以及偏好学⽣，消减⽂化思维隔阂与语⾔问题。 

另外，每位签约该产品的学生还会配以⼀位 中方运营顾问 ，其职责主要在申请阶段给出辅助支持和沟通的工作。例如：

☑ 规划期间，夏校的申请材料准备⼯作；

☑ 申请期间，大学申请政策整理，以及申请表格，申请材料的准备等等。

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