引导式艺术教育面前，家长如何学会“等待”的智慧？

每个孩子都有权力体验生活，感悟生活，表现生活，但这个权力大都被家长无意中剥夺了，甚至在家长不觉察中让孩子丧失了这个权力。艺术教育就是：成人告诉孩子的经验越多，孩子自己感悟的就越少，成人留给孩子自主的空间越宽，孩子的想象发展空间就越大。

艺术教育的本质是引导，而不在于教。引导是启迪，教是塑造，启迪画的是自己的创意，教画的是别人的安排。

在画画中，孩子学画的收获应是具有鲜明个性特点的想象力和创造力，不是经过训练的懂事的“小大人”，好的艺术教育不是设法突出知识难点、重点和方法步骤，不是摆出我来教你的架势。而是设法减少教课中的知识、技法痕迹，达到一个“竹影扫街尘不动，月穿潭底水无痕”的教育境界。

艺术教育不是直接告诉孩子怎么画，而是引导、唤醒、激励孩子自己画，而这也是艺术教育中 引导式教学 比起主观式教学最大的优越之处。

艺术中的主观式教学

我们现在的儿童艺术教育大多采用主观式教学的方式，3岁就往画得像上靠，4岁开始蒙纸涂画，5岁学简笔画，6岁学书法，7岁学素描。家长们忽视孩子的兴趣，抱着“艺多不压身”，晚学不如早学，从小要打好基础的信念，带着孩子充满希望的往这个自认为是“星光大道”的路上行进着。

这样先用传统灌输的方法把儿童头脑“弄毁”，然后，等到长大后待自己觉醒了，感觉需要想象力的时候，再用启迪的方式自己拯救自己。如，先以考什么练什么的方法进入大学，想当画家了，再冲破“牢笼”，丢弃大学学的“抠细”技法及考前学的明暗素描，重新“恶补”儿童时期玩过的想象，颠覆了原来的记忆思维方式，经过了痛苦“洗脑”和“脱胎换骨”的脱变，才有可能恢复一些儿时的想象，现实是好多孩子没等考上大学，想象与创造就被毁殆尽，但遗憾的是现在好多家长还意识不到问题的严重。

孩子的画，画得一乱想象力就来了，一规整想象力就走了。孩子就是属于大自然的，像不属于孩子。艺术教育只要是跟像黏上点关系的，错误率达百分之八十以上，孩子的画画得越像越说明教育问题越大。

孩子的绘画几乎不需要教技巧，他们天生的绘画能力足以表达自己的意愿。孩子的奇思妙想，想象力和创造性才是最重要的。

知识仅仅是能提高创造能力的因素，结果是通过学知识，反而丢掉了创造最为需要的想象力，所以传统艺术教育推崇的模仿、主观式教育是没希望的。

备受推崇的引导式艺术教学

所谓的启发式教育，就是通过教师的阐述和引导，使学生自己产生联想而领悟，跟以往的主观式教育有着本质的区别。

传统的艺术教育中，老师是主要角色，而启发式教育主要是以学生作为主体，从学生的需求出发，为孩子营造一个宽松的教学环境，使用多种引导方式让学生得到锻炼，敢于主动想象，不受教师的约束，是更为科学的教育方法。

引导式教育在进入艺术教育领域之前，就已经为许多先进的国内私立国际学校所广泛使用。

我们之所以如此推崇私立国际学校的教育，原因就是这些学校的宗旨是以孩子为中心，根据每个年龄段孩子不同的发展需求进行引导教学，尊重孩子探索的天性，不强迫孩子太早接触学科性的东西，而是鼓励孩子在教室规则下自由选择喜爱的事情，通过体验学习和吸收，完成低龄阶段脑神经元链接的关键一步。也是在这样的理念指导下，这里走出的孩子们都在爱和自由下成长，也更容易取得自己所爱领域的成功。

好的艺术教育也应该如此。六岁前的孩子天性纯真，思维直觉，是纯属于大自然的，孩子就如同一颗刚发芽的种子，根系还短，还不需要过多的肥料和营养，因此，还不能施教。艺术教育只需要引导，好的家长和老师要学会 “等待”，不是会说。这也是引导式教育的精髓所在。

重视“等待”的引导式教学

3岁半后，孩子在想象力和创造力上有了很大发展，同时获得发展的还有注意力、独立能力、探索精神、语言交际能力等。但这个能力还是很有限，缺少学习知识所具备的精神准备和基本技能，热情高于实际能力。情绪的稳定性，做事的秩序性，自控能力都比较弱。

如在上水粉画课时，除了几个平常“听话”的孩子能听完老师的讲课，大部分孩子都等不及老师说完就“慌忙应战”，乱涂乱抹起来。虽画得一团糟，但个个精神十足，信心百倍，虽然弄得手上、脸上、衣服上都是颜色也全然不顾，连平常上课20分钟就喊累的学生这时也听不到动静了。直到下课了还个个满面春风、意犹未尽。好奇心、新鲜感和画画的热情远远的超过儿童这一年龄阶段的实际能力。

孩子到了接受知识的年龄，没教给相应的知识，没到接受知识的年龄却教给了孩子知识，两者都是不对的，前者是“自由主义”式的任其发展，后者是家长和老师主观式的硬塞死学。

孩子绘画的能力是孩子生活经验的体现，是随着孩子的心理、生理的发展自然的得到发展，不是成人硬教的。在美术教学实践中，无视孩子的年龄特点和心理感受，把孩子当成知识的接受器是不对的，是违背孩子的心理和生理的。

3岁有3岁的形态，5岁有5岁的样式，7岁有7岁的画面。5岁画的画像7岁画的，就是违背教育规律，画得越像，教育越失败。孩子的画是什么年龄画什么画，最好的画不是画得像，而是符合年龄段的认知。

孩子有一个天然的阶段性发展大系表，其中每一个阶段都是大系中的一个环节，这些环节环环相扣，上下衔接，不能提前，也不能推后，有着严密的发展规律，教育只能在这个规律下进行。

艺术教育虽不能直接教技法，一时还用不着技巧，但如果美术老师专业太差或根本就不会画画，就没有审美高度，鉴赏水平太一般就看不懂孩子的画，感受不到孩子画的可爱之处。

艺术教育是慢教育，孩子进步是随着孩子心理的发展而发展。艺术教育应发展兴趣为主，有兴趣才有好画，才有可能持久。所以，设法保护孩子画画的兴趣是老师首要任务，不是如何教给他们技巧。

画的时间长了，孩子就会发现细节，发现真谛，发现奥秘，就会不断地体验总结把握事物规律，他们就会发现，规律能帮助他们去认知不明确的事物，就会形成专注的力量，这就是自律。有了自律就有了成功的希望，而这些都不是成人教的，成人的教很容易把这些变成了控制、强迫、规矩从而毁掉自律。

老师做示范跟着老师画，老师不示范跟着同学画，这就是敎带来的恶果。教，教跑了想像，教没了主见，敎没了自己，教出了依赖，教出了雷同，教出了不会画。

什么时候家长都认为孩子的想象力比技巧重要，思想比知识重要，视野比苦学重要，境界比实干重要，这个社会就进步了。

家长如何引导式教学？

艺术教育应还孩子一个纯真的童年，找回孩子失去的天性。家长对孩子进行艺术培养的时候，要把重点放在“育”，而非“教”上。

当家长发现孩子画画没按你说的去做时，不要急于去纠正。当你发现孩子画画太按你说的去做时，必须告诉他画自己的理解，自己的感悟。不是老师和同学怎么说，你就怎么画。

家长只需要启发、引导和提示注意事项，不能规定要怎么画。特别不能给他提出上次画的不足，这个“好心”的提醒，不但不能引起学生的注意，久而久之会使孩子产生自卑感，丧失了自信。在每次上课前心里忐忑不安，这次不知又要说我什么错，我怎么总是做不好，自责心理倾向明显。在这种心情作用下，大胆，放开，自由，随意，想象，主见早跑得无影无踪了。一个只有自卑没有自信的儿童是不可能干成事的。

在艺术教育上，家长要尊重孩子自我表达形式及情感和生活经验，反对强加给孩子的美术表现技巧和形式。

当然，引导式教育也不是“大撒把”式的完全顺从幼儿的自然发展，使教育失去了应有的作用，只是强调在为孩子安排艺术教学时，内容要符合幼儿生长规律，不要提前教这个年龄还不能认知的东西，技法和引导并重才是最佳的方式。

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